Panorama Suizo 5/2018

Panorama Suizo / Septiembre de 2018 / Nº5 15 sentación: estando los niños sentados en círculo, se intro- ducen nuevos temas en la clase y se presentan tareas de aprendizaje. Pero esta presentación se mantiene breve de- liberadamente: no debe reducir el tiempo del que los alum- nos disponen para aprender, un tiempo que se les permite utilizar de una manera muy autónoma. Peter Lienhard, Profesor de la Escuela Superior de Pe- dagogía Terapéutica de Zúrich, no se siente sorprendido por el éxito del modelo de Coira. El modelo es la base de mu- chos avances fundamentales en la escuela actual. Es esen- cial, por ejemplo, “motivar a las alumnas y a los alumnos de forma individual, según sus habilidades y destrezas”. Al mismo tiempo, la escuela actual también tiene que integrar a aquellos niños que tengan dificultades de aprendizaje o discapacidades: “El modelo de Coira permite reaccionar ante estos desafíos de una manera más hábil y relajada”. Nuevo plan de estudios, nueva concepción El éxito del modelo de Coira también tiene que ver con el hecho de que la concepción misma de la enseñanza y del aprendizaje están cambiando en Suiza. El Lehrplan 21 , el nuevo plan de estudios vigente en la Suiza de lengua ale- mana, y el Plan d’études romand de la Suiza occidental, no sólo especifican los contenidos de aprendizaje que deben enseñarse; también dan gran importancia a las competen- cias que las alumnas y los alumnos deben adquirir. Las es- trategias de aprendizaje y de resolución de problemas ocu- pan un lugar mucho más relevante en la enseñanza. Según Matthias Gubler, los nuevos planes de estudios permitirán a la escuela reaccionar ante los rápidos cambios que se están produciendo en el mundo. Gubler es psicólogo y Director del Instituto Unterstrass de Zúrich, que forma a personal docente de preescolar y primaria. “Para la mera adquisición de conocimientos”, afirma Gubler, “hoy en día ya no es necesario ir a la escuela; para ello existen suficien- tes herramientas de aprendizaje en Internet. En el futuro, la gente irá a la escuela para adquirir habilidades que más tarde puedan aplicarse a la vida profesional, para trabajar en equipo sobre determinados temas”. El objetivo es pre- parar a las alumnas y los alumnos de hoy para enfrentar las tareas de la sociedad del mañana, que todavía son desco- nocidas. “Seguimos teniendo una escuela que se concibió para la sociedad industrializada del siglo pasado”, dice Gu- bler. Pero la escuela seguirá transformándose. El plan de es- tudios 21 y la difusión de nuevosmodelos de enseñanza son los primeros pasos hacia esa transformación. ...¡Ya viene el recreo! En los próximos años, también cambiaránmuchas cosas en el aula número 204 de la escuela Spitalacker de Berna. El si- guiente gran avance se producirá dentro de dos años: para entonces, todos los niños de entre cuatro y ocho años de edad que asistan al jardín de infancia y a la escuela prima- ria recibirán clase juntos en los llamados cursos de nivel bá- sico: los niños y las niñas de los dos grados del jardín de in- fancia, así como de primer y segundo grado de primaria, convivirán en un mismo salón, donde se fusionarán el ca- rácter lúdico del jardín de infancia y el carácter más esco- lar de los primeros años de la enseñanza primaria. “Aun- que será todo un reto, lo aguardamos con ilusión”, dice la maestraDanielle Baumann. El cambio no afectará a Yael ni a Emanuel; para entonces, ya no estarán en la clase. Por lo pronto todavía están aquí... !aguardando el recreo! MIREILLE GUGGENBÜHLER ES UNA PERIODISTA INDEPENDIENTE ESPECIALIZADA EN TEMAS EDUCATIVOS Las clases de primaria son más heterogéneas, con alumnos de distintas edades: en los llamados cursos de nivel básico, los alumnos de cuatro a ocho años conviven en el aula.